lunes, 16 de diciembre de 2013
12/11/2013
Guía de orquesta para jóvenes de Britten.
(Vídeo de Youtube)
Carmina Burana.
(Vídeo de Youtube)
Tom and Jerry
(Vídeo de Youtube)
05/11/2013
Actividad 1: Orquesta
Nada más entrar a clase, el profesor nos fue diciendo a cada uno un instrumento. Nos dejo 5 minutos para escribir todo lo que supiéramos de ese instrumento. Una vez terminado esto, nos pidió que nos colocáramos según la posición del instrumento que tuviéramos, como si estuviéramos en una orquesta.
Actividad 2: Relajación
En esta actividad nos dividimos en dos grupos. Un grupo se sentó en las sillas, colocadas de forma paralela. El profesor pidió a este grupo que cerrara los ojos y escuchara la música. El otro grupo iba por detrás de los que se habían sentado, y cuando paraban, hacían cosquillas, caricias... a los que estaban sentados.
Nada más entrar a clase, el profesor nos fue diciendo a cada uno un instrumento. Nos dejo 5 minutos para escribir todo lo que supiéramos de ese instrumento. Una vez terminado esto, nos pidió que nos colocáramos según la posición del instrumento que tuviéramos, como si estuviéramos en una orquesta.
Actividad 2: Relajación
En esta actividad nos dividimos en dos grupos. Un grupo se sentó en las sillas, colocadas de forma paralela. El profesor pidió a este grupo que cerrara los ojos y escuchara la música. El otro grupo iba por detrás de los que se habían sentado, y cuando paraban, hacían cosquillas, caricias... a los que estaban sentados.
29/10/2013 (2)
Película: El concierto.
(Vídeo de Youtube)
Pieza: Pedro y el lobo
(Vídeo de Youtube)
Este es un vídeo que se puede poner en una clase de primaria del primer ciclo. De esta forma los niños verán cuál es instrumento de cada uno de los personajes y lo asociarían. Durante el vídeo iríamos haciendo preguntas para ver si se acuerdan de que instrumento era de cada uno de los personajes...
(Vídeo de Youtube)
Pieza: Pedro y el lobo
Este es un vídeo que se puede poner en una clase de primaria del primer ciclo. De esta forma los niños verán cuál es instrumento de cada uno de los personajes y lo asociarían. Durante el vídeo iríamos haciendo preguntas para ver si se acuerdan de que instrumento era de cada uno de los personajes...
29/10/2013
INSTRUMENTOS
-Cuerda (cordófonos):
Para nombrar a los instrumentos hay que hacerse dos preguntas ¿qué suena? y ¿cómo suena? Con el qué sabremos si es de viento cuerda... (el nombre). Y con el cómo sabremos si es frotada, pulsada, madera... (el apellido).
Por ejemplo, el violín. Primero preguntaremos ¿qué suena? las cuerdas, y ¿cómo suena? frotando las cuerdas. El violín es un instrumento perteneciente a la cuerda frotada.
Los instrumentos de cuerda, viento y percusión están hechos con algo primario, y se descubrieron en el renacimiento. Sin embargo, los instrumentos eléctricos se crearon en el s. XX.
En cuanto a los instrumento, no hay ninguno que "viva solo". Es decir, hay 4 tipos de flautas (flautín), el fagot tiene al contrafagot, el oboe al corno inglés...
ORQUESTA
Así es la colocación siempre de una orquesta.
El concertín, es el primero de los violines primeros. Se encuentra al lado del director, y es el "representante" de la orquesta, al que saluda el director.
El solista se coloca a la derecha del director.
Los instrumentos más agudos se encuentran en el lado izquierdo y según vas avanzando a la izquierda, los instrumentos van siendo más graves.
Si hubiera coro, se colocarían detrás de los instrumentos.
-Cuerda (cordófonos):
- Frotada (violín, viola, violonchelo y contrabajo)
- Pulsada (guitarra, arpa)
- Percutida (piano, cimbalón)
- Madera (flauta, clarinete, oboe y fagot)
- Metal (trompa, trompeta, trombón y tuba)
- Afinados (timbales, marimba, xilófono, vibráfono)
- No afinados (todos los demás)
Para nombrar a los instrumentos hay que hacerse dos preguntas ¿qué suena? y ¿cómo suena? Con el qué sabremos si es de viento cuerda... (el nombre). Y con el cómo sabremos si es frotada, pulsada, madera... (el apellido).
Por ejemplo, el violín. Primero preguntaremos ¿qué suena? las cuerdas, y ¿cómo suena? frotando las cuerdas. El violín es un instrumento perteneciente a la cuerda frotada.
Los instrumentos de cuerda, viento y percusión están hechos con algo primario, y se descubrieron en el renacimiento. Sin embargo, los instrumentos eléctricos se crearon en el s. XX.
En cuanto a los instrumento, no hay ninguno que "viva solo". Es decir, hay 4 tipos de flautas (flautín), el fagot tiene al contrafagot, el oboe al corno inglés...
ORQUESTA
Así es la colocación siempre de una orquesta.
El concertín, es el primero de los violines primeros. Se encuentra al lado del director, y es el "representante" de la orquesta, al que saluda el director.
El solista se coloca a la derecha del director.
Los instrumentos más agudos se encuentran en el lado izquierdo y según vas avanzando a la izquierda, los instrumentos van siendo más graves.
Si hubiera coro, se colocarían detrás de los instrumentos.
15/10/2013
El profesor trajo un metrónomo, que es lo que se usa en las orquestas para saber a que velocidad tienen que ir la obra.
El tempo es el ritmo.
Los tempos pueden ser: vivace, andante, allegre...
Además, en la partitura tiene que poner la velocidad. Cuando es tal cual la escribió el compositor se llama URTEXT, es decir, la original.
El metrónomo mide los números de golpes por minuto.
La velocidad se pone al lado del tempo.
El compás es la cuadrícula que tiene la música para hacerlo más racional y divisible, es decir, el espacio entre líneas divisorias.
Solo las sevillanas, la jota y el vals son en compás de 3/4.
Hay que sacar el pulso de la música mediante los picos del pulso.
Actividad 1: compás de canción
Tuvimos que contar cuantos segundos hay en 15 compases de una canción.
A mi me dio que en 15 segundos había 30,2 segundos.
Luego teníamos que dividir 3600/30,2=119,2
Se medían 15 compases porque era 4/4, si fuera 3/4 habría que ver cuantos segundos hay en 20 compases.
Efecto Mozart:
Esta expresión se refiere a los presuntos efectos a nivel cognitivo que produce escuchar las melodías de W. A. Mozart. Dichos beneficios no han podido ser comprobados de manera científica, pero sigue siendo objeto de investigación.
Independientemente de la validez, la música sinfónica e instrumental se utiliza en sala de hospitales, en intervenciones quirúrgicas, en bibliotecas, etc.
Todo esto se debe sobre todo a las ppm (pulsaciones por minuto) que tiene en especial la música de Mozart.
Información sacada de:
http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/iejrj/es/departamentos/mozarteffect.pdf
(Vídeo de Youtube)
A la conclusión a la que se llegó en esta clase es que la música tiene pulso, igual que nosotros.
El tempo es el ritmo.
Los tempos pueden ser: vivace, andante, allegre...
Además, en la partitura tiene que poner la velocidad. Cuando es tal cual la escribió el compositor se llama URTEXT, es decir, la original.
El metrónomo mide los números de golpes por minuto.
La velocidad se pone al lado del tempo.
El compás es la cuadrícula que tiene la música para hacerlo más racional y divisible, es decir, el espacio entre líneas divisorias.
Solo las sevillanas, la jota y el vals son en compás de 3/4.
Hay que sacar el pulso de la música mediante los picos del pulso.
Actividad 1: compás de canción
Tuvimos que contar cuantos segundos hay en 15 compases de una canción.
A mi me dio que en 15 segundos había 30,2 segundos.
Luego teníamos que dividir 3600/30,2=119,2
Se medían 15 compases porque era 4/4, si fuera 3/4 habría que ver cuantos segundos hay en 20 compases.
Efecto Mozart:
Esta expresión se refiere a los presuntos efectos a nivel cognitivo que produce escuchar las melodías de W. A. Mozart. Dichos beneficios no han podido ser comprobados de manera científica, pero sigue siendo objeto de investigación.
Independientemente de la validez, la música sinfónica e instrumental se utiliza en sala de hospitales, en intervenciones quirúrgicas, en bibliotecas, etc.
Todo esto se debe sobre todo a las ppm (pulsaciones por minuto) que tiene en especial la música de Mozart.
Información sacada de:
http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/iejrj/es/departamentos/mozarteffect.pdf
(Vídeo de Youtube)
A la conclusión a la que se llegó en esta clase es que la música tiene pulso, igual que nosotros.
domingo, 15 de diciembre de 2013
08/10/2013
Actividad 1: Diapasón
Es una posible actividad bilingüe.
El tenedor también suena como un diapasón.
Metodología clic: Enseñar una palabra nueva de vocabulario y contenidos de música. Usa un idioma nuevo para enseñar una asignatura.
Diapasón: tuningfork
Tenedor: fork
El do central: es el do que se encuentra en el medio de las teclas del piano. En medio de los dos pentagramas se encuentra escrito este do. Es el do del estornudo
Actividad 2: Xilófono
Esta actividad tiene un objetivo oculto. El profesor nos ponía una canción, y con el xilófono teníamos que seguir el ritmo.
El objetivo principal que tenía esta actividad no era ver quien seguía el ritmo, sino ver quien cogía bien las dos baquetas. Hay que alternar las manos.
La conclusión a la que se llego con esta actividad es que hay que recordar lo que se ha dado en clases anteriores (como es el caso de las baquetas dobles) y más o menos saber utilizarlo.
Actividad 3: Pasapalmada
En esta actividad se hace un corro. Se trata de seguir el orden de los movimientos, por ejemplo una palmada, zapateo...
Se trata de un juego de atención, reflejos y liderazgo. Lo que se trabaja sobre todo, es ésto último, porque solo es uno el que manda.
Hay infinidad de variantes.
Actividad 4:
En esta actividad salían 4 voluntarios y se sentaban. Lo que tenían que hacer es dar en el muslo un número de palmadas que decía el profesor. Cada uno era un número diferente. Antes de cada nº de palmadas en el muslo tenían que dar una palmada.
Los objetivos que persigue esta actividad es la coordinación entre todos los participantes, el ritmo interno y que todo el mundo lea la partitura en el atril.
Es una posible actividad bilingüe.
El tenedor también suena como un diapasón.
Metodología clic: Enseñar una palabra nueva de vocabulario y contenidos de música. Usa un idioma nuevo para enseñar una asignatura.
Diapasón: tuningfork
Tenedor: fork
El do central: es el do que se encuentra en el medio de las teclas del piano. En medio de los dos pentagramas se encuentra escrito este do. Es el do del estornudo
Actividad 2: Xilófono
Esta actividad tiene un objetivo oculto. El profesor nos ponía una canción, y con el xilófono teníamos que seguir el ritmo.
El objetivo principal que tenía esta actividad no era ver quien seguía el ritmo, sino ver quien cogía bien las dos baquetas. Hay que alternar las manos.
Actividad 3: Pasapalmada
En esta actividad se hace un corro. Se trata de seguir el orden de los movimientos, por ejemplo una palmada, zapateo...
Se trata de un juego de atención, reflejos y liderazgo. Lo que se trabaja sobre todo, es ésto último, porque solo es uno el que manda.
Hay infinidad de variantes.
Actividad 4:
En esta actividad salían 4 voluntarios y se sentaban. Lo que tenían que hacer es dar en el muslo un número de palmadas que decía el profesor. Cada uno era un número diferente. Antes de cada nº de palmadas en el muslo tenían que dar una palmada.
Los objetivos que persigue esta actividad es la coordinación entre todos los participantes, el ritmo interno y que todo el mundo lea la partitura en el atril.
02/10/2013
Actividad 1: Baquetas dobles
Es la habilidad de coger 4 baquetas, dos en cada mano. Tenemos que dejar una baqueta mirando hacia el techo y la otra baqueta es la que se mueve.
Es una cuestión de práctica. Podemos practicar con palillos chinos o coger la ensalada con cuchara y tenedor.
Cuando tocas con las baquetas lo que se tienen que mover son las muñecas, no los brazos.
Actividad 2: Atril
Es necesario aprender a abrir y cerrar un atril, y solo hay una forma correcta para hacerlo.
Para empezar el atril tiene 4 manivelas. Tienes que dejarlas bien cerradas. En la parte de arriba, las patillas largas tienen que ir hacia arriba y las cortas hacia abajo.
Las patas hay que subirlas hacia arriba.
Es la habilidad de coger 4 baquetas, dos en cada mano. Tenemos que dejar una baqueta mirando hacia el techo y la otra baqueta es la que se mueve.
Es una cuestión de práctica. Podemos practicar con palillos chinos o coger la ensalada con cuchara y tenedor.
Cuando tocas con las baquetas lo que se tienen que mover son las muñecas, no los brazos.
Actividad 2: Atril
Es necesario aprender a abrir y cerrar un atril, y solo hay una forma correcta para hacerlo.
Para empezar el atril tiene 4 manivelas. Tienes que dejarlas bien cerradas. En la parte de arriba, las patillas largas tienen que ir hacia arriba y las cortas hacia abajo.
Las patas hay que subirlas hacia arriba.
Actividad 3: Batuta
Para la batuta, al contrario que para las baquetas, el movimiento nunca puede salir de la muñeca, sino del hombre para que todos en la orquesta lo puedan ver, hasta los del final.
Se coge poniendo en la palma y arropándola con los dedos.
24/09/2013
Actividad 1: Diapasón
Es un dispositivo metálico con forma de horquilla que se usa para afinar. Al igual que el oboe, afina a 440 Hz, y la nota que da es el la. Se le tiene que dar un toque en la parte de arriba y te lo llevas al oído. El diapasón no puede tocar tu cuerpo porque sino el sonido cesa.
Para nuestros alumnos, les dejaremos el diapasón para que lo hagan sonar y lo escuchen. Después se pueden hacer varias actividades como por ejemplo hacer que se tapen los oídos y ponerles el diapasón en la cabeza, o que se lo tapen con el hueso de la muñeca y ponerles el diapasón en el codo.
Actividad 2: Body-percusion
Seguimos con los ejercicios de bodypercusion.
Primero, a partir de distintas palmadas teníamos que recordarlo. Tienes que recordar los números a partir de tu oído interno por el ritmo. Por ejemplo: 33751335 Relaxing cup.
Después, nos pusimos en un círculo, y sin dar ninguna explicación, el profesor se puso a dar palmadas con ritmo y los demás teníamos que hacer lo mismo con el mismo ritmo.
Actividad 3: Cantar
Para finalizar la clase, cantamos un par de canciones, donde trabajamos el ritmo y la coordinación.
martes, 1 de octubre de 2013
17/09/2013
- Actividad 1:
- Ha sacado a la primera fila y sin dar ninguna explicación se puso a dar palmadas en partes del cuerpo. Hay liderazgo, en este caso del profesor, y si alguien lo hace mal se le dedica tiempo. Cuida la precisión.
- Sale la segunda fila y hacen algo parecido pero un poco más complicado. Lo que busca con esta actividad es el ritmo, la coordinación, el tempo, la observación, la concentración, la sensación de grupo (si uno mete la pata sale mal todo, y haces quedar mal al grupo).
- Por último sale la tercera fila y lo hacen más complicado.
A esta actividad se le llama body-percussion: con el cuerpo como medio expresivo e instrumento musical se crean varios ritmos de fácil comprensión e interpretación.
- Actividad 2:
Trabajar en espejo con el alumno - le dices mueve tu brazo izquierdo frente a él mientras tú estas moviendo el derecho. De esta forma le ayudas.
- Actividad 3:
- Primero el profesor nos dijo que dijéramos sí y con la cabeza negáramos, y viceversa (decir no y con la cabeza afirmar). Nos dimos cuenta que era muy complicado y que lo teníamos que pensar para no confundirnos, y que aun así había veces que nos equivocábamos.
- El profesor saco a un alumno y le pidió que andara normal; nos hizo darnos cuenta que al andar se bracea para coger más impulso (pierna izquierda brazo derecho). Después le dijo que andara pero pierna izquierda brazo izquierdo y pierna derecha brazo derecho.
-No damos nada por hecho.
-Pedirle a alguien que vaya contra natura es complejo.
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